EVA Mª DÍAZ GARCÍA
1.- Qué diferencias hay entre la educación formal, no formal y/o informal. Pon un ejemplo de una situación que muestre cada tipo de educación
La diferencia entre educación formal y no formal por un lado, y educación informal por otro, es la intención del alumno, en el caso de la formal y la no formal, el niño tiene la intención de aprender, en caso de la educación informal el niño adquiere el conocimiento de manera inconsciente.
La diferencia entre educación formal y no formal radica en que la educación no formal se recibiría fuera del ámbito escolar oficial.
Ejemplos:
EDUCACIÓN FORMAL: Impartida en escuelas, dentro del marco de un currículo determinado. Se caracteriza por ser universal, secuencial, estandarizada e institucionalizada y garantizar cierta medida de continuidad.
EDUCACIÓN NO FORMAL: o extraescolar: incluye todas las formas de instrucción promovidas conscientemente por el profesor y el alumno, siendo la “situación de aprendizaje” buscada por ambas partes. Han de ser organizadas y estructuradas, diseñadas por un grupo identificable para lograr un conjunto de objetivos de aprendizaje, y no institucionalizadas, es decir fuera del sistema educacional establecido y para estudiantes no matriculados en la escuela. (Combs, 1973)
EDUCACIÓN INFORMAL: Es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo fuera del marco de la educación formal y no formal. Los aprendizajes están determinados por situaciones cotidianas del contacto social, sobre todo en el marco de la familia. Internet, la radio, los periódicos, son ejemplos de realidad tecnológica que dinamizan este tipo de educación.
2.- ¿Hasta qué punto crees que influye la motivación del docente en sus estrategias de enseñanza en el aula? ¿Por qué?
En mi opinión, es fundamental que el docente esté motivado. En primer lugar porque pondrá toda su ilusión y esfuerzo en lograr sacar lo mejor de sus alumnos. En segundo lugar porque tenderá a formarse en su área, buscará horas de formación, buscará medios mejores para poder llegar a sus alumnos, y en definitiva, se preocupará de hacerlo cada vez mejor y de adaptarse cada vez más a los cambios que vayan surgiendo de año en año.
3.- ¿Qué estrategias, como futuro docente, se te ocurren para motivar y mantener motivados a los niños en el aula? Comenta algunas de ellas
Antes de nada más, tener una actitud positiva porque eso se nota. Además debemos crear un clima de respeto para que se sientan cómodos.
También creo que es importante que sepamos de donde partimos, es decir cuál es el conocimiento previo de los alumnos.
Es importante prepararse la asignatura, porque si improvisamos, los alumnos lo detectarán y no nos tomarán en serio.
Además debemos mantener una mente abierta ante posibles cambios.
Debemos usar un lenguaje familiar para el niño, tener una amplia gama de estrategias para evitar el aburrimiento, usar la agrupación cooperativa, incentivar el aprendizaje significativo, para dar un sentido a los que están aprendiendo, y sobre todo, enseñar estrategias de aprendizaje, o enseñarles a pescar en vez de darles pescado.
Además considero que a la hora de dar calificaciones, debemos darles información sobre estas, para que aprendan de sus errores. Y por supuesto, todo esto de manera confidencial.
PARTE B: La tienen que hacer todos los alumnos que cursan esta asignatura de forma individual y cada uno lo colgará en su blog correspondiente, bien sea individual o de grupo.
1.- Revisa las exposiciones y lecturas que se adjuntan en el tema 8 sobre recursos que se pueden emplear en el aula.
2.- Elige un tema, en relación con tu especialidad de lengua extranjera que te apetezca trabajar con los alumnos en el aula. ¿Cuáles serían los objetivos de la actividad?
3.- ¿Qué recurso/s elegirías para llevarlo al aula? ¿Por qué?
4.- Diseña la actividad. Cómo lo harías. Si quieres puedes consultar el tema 11 (en módulos de contenidos aparece en la primera hoja hasta el tema 9 y en la hoja 2 pinchando en las flechitas de abajo los temas 10 y 11), quizá te puedan dar alguna idea.
5.- Qué crees que sería lo más motivador para tus alumnos de esta actividad.
6.- Qué ventajas e inconvenientes encuentras en tu metodología con el uso de estos recursos frente a una metodología "clásica" basada en la exposición del maestro y el libro de texto. ¿Y para tú asignatura de inglés en concreto?
7.- ¿Crees que este tipo de aprendizaje es más significativo para el niño? ¿Por qué?
El tema a tratar sería “los alimentos”: los alimentos más sanos, la pirámide alimenticia, recetas…
Para tratar este tema propondría la creación de un minilibro en el cual cada uno de los alumnos haría una exposición de los alimentos que cree más sanos, qué es lo que más come, su receta preferida, alimentos preferidos, análisis de un menú tipo McDonald, distintos tipos de alimentos…
Esta actividad estaría diseñada para el 3er curso de Primaria, porque he tratado con ellos en mis prácticas y creo que disfrutarían bastante del proyecto.
Este proyecto resulta bastante motivador para ellos porque se implican personalmente al tenerse en cuenta sus gustos y opiniones. Tendrían que buscar información sobre los distintos tipos de alimentos, calorías, grasas… aprenderían vocabulario de forma inconsciente porque todo es significativo. Además pueden fabricar el libro en la asignatura de Arts and Crafts, y al ser algo manual, les resultará más entretenido.
Creo que la exposición del maestro siguiendo un libro de texto es apto para niños que pueden mantener un nivel de concentración alto, y dado que estos niños tienen en torno a 8-9 años, no lo veo factible. En cuanto uno se aburre comenzará a hablar con el compañero, el nivel de ruido de la clase aumenta, el resto de los niños comienzan a despistarse… por no hablar de que al no ver los alumnos porqué deben aprender lo que están viendo en clase, es muy posible que lo olviden en breve.
Usar un recurso como este que les obliga a implicarse personalmente, hará que lo retengan más en el recuerdo porque para ellos tienen un sentido, es algo que pertenece a la esfera de su realidad.
viernes, 29 de mayo de 2009
miércoles, 27 de mayo de 2009
Rosario del Pozo TAREA 10 (PARTE B)
PARTE B: La tienen que hacer todos los alumnos que cursan esta asignatura de forma individual y cada uno lo colgará en su blog correspondiente, bien sea individual o de grupo.1.- Revisa las exposiciones y lecturas que se adjuntan en el tema 8 sobre recursos que se pueden emplear en el aula.2.- Elige un tema, en relación con tu especialidad de lengua extranjera que te apetezca trabajar con los alumnos en el aula. ¿Cuáles serían los objetivos de la actividad?3.- ¿Qué recurso/s elegirías para llevarlo al aula? ¿Por qué?4.- Diseña la actividad. Cómo lo harías. Si quieres puedes consultar el tema 11 (en módulos de contenidos aparece en la primera hoja hasta el tema 9 y en la hoja 2 pinchando en las flechitas de abajo los temas 10 y 11), quizá te puedan dar alguna idea.5.- Qué crees que sería lo más motivador para tus alumnos de esta actividad.6.- Qué ventajas e inconvenientes encuentras en tu metodología con el uso de estos recursos frente a una metodología "clásica" basada en la exposición del maestro y el libro de texto. ¿Y para tú asignatura de inglés en concreto?7.- ¿Crees que este tipo de aprendizaje es más significativo para el niño? ¿Por qué?
El tema a tratar sería “el ser humano”: las partes del cuerpo, las distintas razas, las diferencias entre hombre y mujer… tratando, como temas trasversales el respeto, la igualdad entre diferentes, las ventajas de la multiculturalidad y el apoyo social.
Para tratar este tema elegiría, en el aula de informática, la creación de un wikispace con la colaboración de alumnos y profesor.
Esta herramienta favorece la interacción de los alumnos, no sólo en el aula, sino también desde sus casas.
La actividad en concreto va dirigida a alumnos de 4º de Primaria y se trata de la creación de una historia entre todos los alumnos. Para ello, primero se intentaría hacer un pequeño debate en clase en el que se trataran los temas descritos anteriormente;
Después, se explicaría lo que es un wikispace, que no es otra cosa que un espacio en web en el que, si eres miembro de un grupo, puedes leer y comentar el contenido de la página. Previamente el maestro habría confeccionado una lista con los nombres de todos los alumnos y sus contraseñas para poder entrar.
La actividad en sí es, siguiendo un orden que puede ser alfabético, o por fechas de cumpleaños, o por vez (entre otras opciones) los alumnos van entrando, leen la historia que se está creando (la primera entrada la haría el profesor) y continuarían con un fragmento no menor a una frase completa (la extensión también podría variar).
La lengua vehicular sería el inglés, con la posibilidad de consultar diccionarios y al profesor en momentos de duda.
En mi opinión, lo más motivador es el hecho de que todos los alumnos participan y ninguno sabe cómo va a terminar. Todos se esforzarían en que la historia tuviese sentido y que todos la pudieran comprender y disfrutar.
La mayor ventaja que le veo es, que los alumnos aprenderán a trabajar en equipo, respetando las opiniones del resto sin querer imponer las suyas propias. La desventaja, quizá es que no todos trabajarían de igual modo, los habría que se esforzarían más en que sus entradas quedaran bien estructuradas y fuesen imaginativas; y los habría que escribirían lo justo porque les toca. Pero lo veo como una alternativa bastante buena al libro de texto, ya que el profesor revisa los contenidos y asesora continuamente, y son los alumnos los que se esforzarían en buscar información para poder completar la historia.
El aprendizaje adquirido permanecerá más tiempo ya que los alumnos han estado aprendiendo sin darse cuenta, han estado leyendo de diferentes fuentes, asimilando contenidos y opinando al respecto, y todo, además en lengua extranjera.
El tema a tratar sería “el ser humano”: las partes del cuerpo, las distintas razas, las diferencias entre hombre y mujer… tratando, como temas trasversales el respeto, la igualdad entre diferentes, las ventajas de la multiculturalidad y el apoyo social.
Para tratar este tema elegiría, en el aula de informática, la creación de un wikispace con la colaboración de alumnos y profesor.
Esta herramienta favorece la interacción de los alumnos, no sólo en el aula, sino también desde sus casas.
La actividad en concreto va dirigida a alumnos de 4º de Primaria y se trata de la creación de una historia entre todos los alumnos. Para ello, primero se intentaría hacer un pequeño debate en clase en el que se trataran los temas descritos anteriormente;
Después, se explicaría lo que es un wikispace, que no es otra cosa que un espacio en web en el que, si eres miembro de un grupo, puedes leer y comentar el contenido de la página. Previamente el maestro habría confeccionado una lista con los nombres de todos los alumnos y sus contraseñas para poder entrar.
La actividad en sí es, siguiendo un orden que puede ser alfabético, o por fechas de cumpleaños, o por vez (entre otras opciones) los alumnos van entrando, leen la historia que se está creando (la primera entrada la haría el profesor) y continuarían con un fragmento no menor a una frase completa (la extensión también podría variar).
La lengua vehicular sería el inglés, con la posibilidad de consultar diccionarios y al profesor en momentos de duda.
En mi opinión, lo más motivador es el hecho de que todos los alumnos participan y ninguno sabe cómo va a terminar. Todos se esforzarían en que la historia tuviese sentido y que todos la pudieran comprender y disfrutar.
La mayor ventaja que le veo es, que los alumnos aprenderán a trabajar en equipo, respetando las opiniones del resto sin querer imponer las suyas propias. La desventaja, quizá es que no todos trabajarían de igual modo, los habría que se esforzarían más en que sus entradas quedaran bien estructuradas y fuesen imaginativas; y los habría que escribirían lo justo porque les toca. Pero lo veo como una alternativa bastante buena al libro de texto, ya que el profesor revisa los contenidos y asesora continuamente, y son los alumnos los que se esforzarían en buscar información para poder completar la historia.
El aprendizaje adquirido permanecerá más tiempo ya que los alumnos han estado aprendiendo sin darse cuenta, han estado leyendo de diferentes fuentes, asimilando contenidos y opinando al respecto, y todo, además en lengua extranjera.
Rosario del Pozo ( TAREA 10 PARTE A)
1.- Qué diferencias hay entre la educación formal, no formal y/o informal. Pon un ejemplo de una situación que muestre cada tipo de educación
La diferencia entre educación formal y no formal por un lado, y educación informal por otro, es la intención del alumno, en el caso de la formal y la no formal, el niño tiene la intención de aprender, en caso de la educación informal el niño adquiere el conocimiento de manera inconsciente.
La diferencia entre educación formal y no formal radica en que la educación no formal se recibiría fuera del ámbito escolar oficial.
Ejemplos:
EDUCACIÓN FORMAL: Una lección de Historia en el instituto, durante la hora destinada a impartir la asignatura de Historia. Los alumnos toman apuntes y escuchan la explicación del profesor.
EDUCACIÓN NO FORMAL: Un taller de cerámica al que asistimos por la tarde. Vamos con la intención de aprender a realizar trabajos manuales y allí nos enseñan a realizarlos.
EDUCACIÓN INFORMAL: Hasta el momento, Juan y María no han escuchado a ningún experto sobre el tema, no han leído ningún folleto ni recibido clases en el instituto, pero por lo que han escuchado comentar en casa, a los amigos y en la televisión, saben que si usas un preservativo cuando mantengas relaciones sexuales, evitarás un posible contagio o un embarazo.
2.- ¿Hasta qué punto crees que influye la motivación del docente en sus estrategias de enseñanza en el aula? ¿Por qué?
La motivación es vital en el aula. Un maestro no puede utilizar ninguna estrategia si no está basada o apoyada en la motivación. El alumno necesita aprender, y para que ese aprendizaje quede fijado en su persona, ha de entrar fácilmente, es decir, el esfuerzo que se realice tiene que estar relacionado con el resultado que se va a conseguir; y si el profesor se encarga de hacer ver al alumno las ventajas que ese aprendizaje le va a traer, la fijación será más rápida y satisfactoria…
Por ejemplo, como de antemano saben que se lo van a pasar bien jugando, no les cuesta nada aprenderse las complicadas instrucciones de un videojuego; sin embargo, si no le ven utilidad real, no asimilarán, por ejemplo las reglas ortográficas.
3.- ¿Qué estrategias, como futuro docente, se te ocurren para motivar y mantener motivados a los niños en el aula? Comenta algunas de ellas
En mi opinión, creo que es muy motivador que el alumno esté implicado físicamente en su aprendizaje, es decir, que lo que aprenda no sólo le entre por el canal visual y auditivo, sino que, en la medida de lo posible, toque y manipule los objetos que le ayuden a aprender.
Un ejemplo práctico que me sucedió en mi temporada de prácticas:
Estábamos estudiando las medidas en una clase de 3º de Primaria. Los niños tenían que asimilar los conceptos de 1 litro ½ litro y ¼ de litro, pero les costaba…
Llevamos al aula una jarra con las medidas señaladas y dejamos que los niños fuesen llenando y vaciando la jarra atendiendo a las medidas que tenían que aprender. Al final de la clase lo tenían todo mucho más claro, y aprendieron que la botella que todos traían a clase todos los días, tenía ¼ de litro.
La diferencia entre educación formal y no formal por un lado, y educación informal por otro, es la intención del alumno, en el caso de la formal y la no formal, el niño tiene la intención de aprender, en caso de la educación informal el niño adquiere el conocimiento de manera inconsciente.
La diferencia entre educación formal y no formal radica en que la educación no formal se recibiría fuera del ámbito escolar oficial.
Ejemplos:
EDUCACIÓN FORMAL: Una lección de Historia en el instituto, durante la hora destinada a impartir la asignatura de Historia. Los alumnos toman apuntes y escuchan la explicación del profesor.
EDUCACIÓN NO FORMAL: Un taller de cerámica al que asistimos por la tarde. Vamos con la intención de aprender a realizar trabajos manuales y allí nos enseñan a realizarlos.
EDUCACIÓN INFORMAL: Hasta el momento, Juan y María no han escuchado a ningún experto sobre el tema, no han leído ningún folleto ni recibido clases en el instituto, pero por lo que han escuchado comentar en casa, a los amigos y en la televisión, saben que si usas un preservativo cuando mantengas relaciones sexuales, evitarás un posible contagio o un embarazo.
2.- ¿Hasta qué punto crees que influye la motivación del docente en sus estrategias de enseñanza en el aula? ¿Por qué?
La motivación es vital en el aula. Un maestro no puede utilizar ninguna estrategia si no está basada o apoyada en la motivación. El alumno necesita aprender, y para que ese aprendizaje quede fijado en su persona, ha de entrar fácilmente, es decir, el esfuerzo que se realice tiene que estar relacionado con el resultado que se va a conseguir; y si el profesor se encarga de hacer ver al alumno las ventajas que ese aprendizaje le va a traer, la fijación será más rápida y satisfactoria…
Por ejemplo, como de antemano saben que se lo van a pasar bien jugando, no les cuesta nada aprenderse las complicadas instrucciones de un videojuego; sin embargo, si no le ven utilidad real, no asimilarán, por ejemplo las reglas ortográficas.
3.- ¿Qué estrategias, como futuro docente, se te ocurren para motivar y mantener motivados a los niños en el aula? Comenta algunas de ellas
En mi opinión, creo que es muy motivador que el alumno esté implicado físicamente en su aprendizaje, es decir, que lo que aprenda no sólo le entre por el canal visual y auditivo, sino que, en la medida de lo posible, toque y manipule los objetos que le ayuden a aprender.
Un ejemplo práctico que me sucedió en mi temporada de prácticas:
Estábamos estudiando las medidas en una clase de 3º de Primaria. Los niños tenían que asimilar los conceptos de 1 litro ½ litro y ¼ de litro, pero les costaba…
Llevamos al aula una jarra con las medidas señaladas y dejamos que los niños fuesen llenando y vaciando la jarra atendiendo a las medidas que tenían que aprender. Al final de la clase lo tenían todo mucho más claro, y aprendieron que la botella que todos traían a clase todos los días, tenía ¼ de litro.
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